广西中小学教师系列一站式指南：职称评审材料整理技巧与要点
日期：2025-03-24 09:36 / 人气：
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广西教师职称评审中，提交的材料是决定能否成功晋级的关键因素。因此，每位教师在准备材料时都务必高度重视，精心筹备。然而，每年都有部分教师因材料问题影响评审结果。接下来，为大家详细介绍材料填报与整理的实用技巧、常见问题及应对策略。
材料填写务必实事求是，紧密依据职称评定要求及自身教育教学工作实际，有针对性、有重点地进行。其中，“_____ 市晋升 ____专业技术资格人员一览表” 或 “晋升专业技术职务资格简明表” 的填写尤为关键。此表涵盖内容基本能展现评审者的整体情况，是评委投票的重要依据。但现实中，教师在填写此表时问题较多。例如，在 “任现职以来主要工作成就、技术水平、业务能力” 一栏，部分教师存在分类混乱、用词浮夸、有效信息匮乏等问题。正确的填写方式应是简明扼要地阐述最能体现自身工作成就与业绩的内容，包括师德表现、教育教学成果、教研能力、专业发展及学术成就等。
在 “获奖情况” 一栏，应填写上级主管部门授予的荣誉，以及在教育教学、科研领域的获奖情况。“论文论著” 一栏，首先要填写两篇获得最高档次鉴定的论文，再补充在正规杂志发表、经正规渠道评奖的论文。评审过程中发现，部分教师填写了非正规出版甚至非法出版物上的文章，却遗漏了教育主管部门组织的论文评比获奖论文，这种做法不可取。
职称评审的附件材料装订时，需按照特定顺序编排，并附上目录与页码。建议在每份材料右下角空白处统一标注页码，如此装订的材料清晰明了，便于评委检索。材料顺序大致如下：
封面、目录：方便评委快速了解材料整体结构。
专业资格、学历水平、业务进修等相关证明：展示教师的基础资质与学习提升情况。
教育教学工作的相关材料：如教学计划、教案、教学总结等，体现教学工作成果。
教育教学科研的相关材料：包括课题研究报告、科研论文等，反映科研能力。
其他能反映工作成绩的有关材料：如指导学生竞赛获奖、参与教育教学改革项目的成果等。具体编排顺序在后续 “附件” 部分有详细介绍。同时，要注意剔除无效材料，避免增加评委工作量，降低材料质量。
申报者提供的论文，若能提供发表刊物原件最佳。若无法提供原件，复印件信息必须完整。部分教师仅提供杂志封面与正文复印件，导致评委难以确认刊物性质；还有教师提供的获奖证书上举办单位印章模糊不清，影响论文评审。发表文章或参编书籍的复印件应包含杂志或书籍的封面、封底、版权页、目录及本人文章或编写部分等内容，以确保材料完整、可核实。
材料的可信度源于真实可靠。
职称评审材料同样如此，需有可信的旁证材料作为支撑。例如，根据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）》第十九条 “教学工作要求” 第三点 “教学成绩显著” 中 “现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获得优秀等次”，需提供 “教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条 “指导在职青年教师” 中 “任职以来，有组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对象在教育、教学方面取得明显成绩”，要求 “能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。部分教师无法提供这些原始材料复印件，仅在材料中简单表述，或在指导青年教师方面缺少学校 “青蓝合同” 等证明材料，难以让评委了解真实情况。即便评审条件未明确要求的内容，也应补充佐证或过程性材料，如兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作，需提供活动方案、计划及实效等材料；教学成绩要有体现学生成绩的材料作为依据。
无据材料自然属于无效材料。在过往教师上报的评审材料中，存在大量过时或无关紧要的材料，不仅让评委应接不暇，还造成纸张浪费。职称评定要求提供的材料大多为 “任现职以来” 取得的成果，如教育工作方面，应提供任现职以来的班主任或其他教育辅导工作材料及相关荣誉称号；教学工作方面需提供任现职以来的教学成绩或学生成绩。同时，“下级” 材料无法证明 “上级” 情况，若老师因原始材料丢失，仅由学校开具证明来证实其在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，难以令人信服。
在论文方面，无效材料问题尤为突出。论文评审要求发表在正规刊物上，刊物需经国家新闻出版总局确认，主办或主管单位应为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文获奖需通过正规渠道评比，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等。“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。但教师上报材料中，常出现 “教育论坛”“中华教育研究会”“教育创新研究” 等不明来源的杂志，或参与以某某杂志社、“教师培训学会” 等举办的论文赛，此类花费对职称评定毫无用处，教师应避免陷入此类误区。
材料不仅要精要、准确，还需有序，以便评委迅速准确找到所需内容。尽管评委认真负责，但
职称评审工作紧张繁重，无序材料易导致评委精力分散、视觉疲劳，增加出错概率。无序材料表现为整理无秩序、分类不清晰、同一材料重复使用、材料标识不明无法检索等。教师在整理材料时，务必注意合理分类，清晰标注，避免此类问题。
职称评定以既定标准为依据，评委依照评分标准逐项打分，从形式上可实现工序流程化，尽可能确保评审公正客观。然而，教师的教育教学工作具有较大弹性，部分工作难以量化，成绩或荣誉的取得也存在一定机遇性，部分老教师因各种原因，工作成绩未得到充分肯定。基于这些因素，教师职称评定工作会融入一定人文关怀，但这种关怀坚决杜绝长官意志与人情关系。
职称评审工作具有明确导向性，旨在引导教师发展方向。评审过程中特别鼓励班主任工作，对在教育教学、教学科研中取得显著成就的教师实行加分制，评审天平向一线教师及农村学校教师倾斜。同时，对青年教师提出更高要求，期望他们在教书育人、个人专业发展、教学与科研等方面取得突出成绩。
评委依据教师提供的材料进行评审，材料质量越高，通过评审的可能性越大，因此备好材料是参评教师的重要任务。但材料质量以工作业绩为基础，若无出色工作与业绩，材料便成无本之木。广大教师应将做好日常工作、积极进取放在首位，同时注重及时积累过程性资料，如每次公开课后及时收集听课教师评价表、保存好公开教学课务安排表、复印好学生获奖证件等。这些资料收集齐全后，职称评定时材料整理将变得轻松便捷。
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